科幻世界中的人文情怀——《三体》三部曲书册阅读教学现场

在《书册阅读教学现场》一书中，我们选择了11种近几年反复进行教学实验的书目，研讨体例、打磨呈现方式，力求清晰呈现教学过程，用“分解”动作为老师们提供实用性强的教学样例。在书目选择上，我们兼顾文学类文本和非文学类文本，文学类文本提供多个样例，便于教师根据学校情境和学生喜好选择使用，如红色经典《红岩》，章回小说《水浒传》《三国演义》，自传体小说《呼兰河传》，京味小说《四世同堂》，寓言体小说《海鸥乔纳森》，科幻小说《三体》，人物传记《苏东坡传》《渴望生活：梵高传》，散文集《孩子，你慢慢来》等；非文学类文本只有《写给大家的中国美术史》一本，尝试、分享的意味多于示范引领。

接下来，我们以《三体》三部曲为例，选取了教学框架与部分案例，为老师们介绍如何进行整本书的阅读教学。

书册名片

推荐版本

内容梗概

《三体》

《三体Ⅱ·黑暗森林》

《三体Ⅲ·死神永生》

作者简介

文学地位

教学价值

知识积累

（一）科幻小说

（二）伏笔

（三）叙述方式

能力提升

（一）运用演绎推理，发展理性思维

（二）阅读幻想世界，发展科学想象力

策略建构

《三体》阅读过程中可以使用跨界阅读、内容重组、故事语法、分析冲突等策略，以更好地厘清故事情节、畅想宇宙图景、理解科学理性、反思人文价值。

（一）跨界阅读

跨界阅读可以从两个或更多的学科中整合知识和思维方式，从而促进认知能力提升。科学知识与技术在《三体》三部曲中随处可见，如理论物理、电磁反射、核爆炸、纳米技术、光速、物质总量等。单一的审美化的文学阅读无法满足阅读科幻小说的需求。阅读《三体》，需要知识的多元整合，借助数学、天文、物理、逻辑等多个学科的知识理解故事情节，畅想宇宙图景。

（二）对照阅读

阅读《三体》时，可以使用对照阅读策略，将具有一定关联的事件和人物对比参照，在相似中区分其差别，发现其联系。读者对重要内容进行对照阅读，可以更好地判断作者写作的关键部分，进而理解、评价内容。如第三部云天明借助自己创编的三个童话故事向程心传递出重要信息，三个故事的解读构成了全书后半部分的主体内容。“无法展平的雪浪纸与肥皂船”影射“空间曲率发动机”，这个隐喻被程心和艾AA解读，人类根据这个原理成功造出光速飞船。“针眼画师”作画暗喻二维化打击，“降维打击”正是后文人类文明被摧毁的方式。童话故事中的角色与书中主人公也形成对应关系，如露珠公主与程心，长帆与关一帆等。运用对照阅读策略，学生可以在前后文之间建立联系，加深理解。

（三）故事图式

不同的故事有不同主角、背景、情节、冲突及结果。故事图式将故事分解成若干部分，试图描绘故事的层级结构，给读者提供一个框架结构。《三体》叙述方式多样，情节结构复杂，故事图式策略可以帮助梳理主要人物的相关故事。将故事划分为背景、主题、情节等几个成分。一些成分还包括不同层级的子成分，比如情节就可能会有多个事件。例如，学生通过梳理四位面壁人的表面计划、实际计划、计划破绽及“破壁”结果等信息，可以更好地理解故事内容。

（四）分析冲突

文学作品中的“冲突”是指由于人们的立场观点、思想感情、理想愿望及利益等不同而产生的矛盾斗争，既包括人物与周围环境的冲突，又包括特定环境下人物自身的冲突。文学作品由若干矛盾冲突组成，冲突是构成作品情节的基础，是展示人物性格的手段。阅读《三体》三部曲，学生可运用“分析冲突”的阅读策略梳理情节，读懂“冲突”背后的价值取向。《三体》故事中，人类有无数生死存亡的选择，在“冲突”面前的选择暗含着作者的写作意图。例如人类选择圣母一般的程心作为“执剑人”，最终被三体解除了威慑。如果选择刚硬的维德，或许地球就不会受到攻击。引导学生分析此“冲突”，理解冲突的实质是人类所追寻的母性与人类生存所需的野性的矛盾，这也是人文思考与科学理性的矛盾。

精神成长

阅读《三体》三部曲，学生首先感受到的是科幻思维的冲击，其次是对科学理性与人文情怀矛盾的思考，从而获得精神成长。

（一）发展科幻思维

“三体世界”具有完全真实可信的物理特性和演化发展规律，依赖于作者具有奇崛恢宏的科幻思维。努力读懂故事，有助于学生科学想象力以及逻辑性的培养；读懂故事以后，学生会获得更广阔的视野，对宇宙图景与未来科技充满好奇，进而萌生探究外部世界的愿望。科幻作家陈楸帆说：“科幻是提升创造力、想象力的孵化器和助燃器。借助‘如果这样，将会怎样’的思维模式，能推演出更大世界的可能性，对下一代的学习认知有非常大的帮助，也对民族复兴有非常大的帮助。”科幻思维可以引导学生以独特的方式感知未来、思考未来、改变未来。

（二）思考价值选择

在你死我活的文明生存竞争中，《三体》三部曲展示了人性的美与丑、善与恶、科学理性与人文价值、个体权利与集体利益、道德与生存等种种地球文明中的价值冲突与价值选择。这些冲突与选择在不同人物的身上得以呈现，并通过小说情节生动展示出不同选择的结果。阅读过程中，学生一定会对人类的各种价值选择产生思考，这种思考或许伴其一生。

（三）学习理解生活

无论宇宙图景如何辽阔，科学技术如何发达，生命拥有多长岁月，每个个体都生活在特定的时间与空间之中。《三体Ⅱ·黑暗森林》罗辑第一次醒来时所见的是出奇美好的地球世界，危机之中人们再次走向生活之路，他们悟出“给岁月以文明，而不是给文明以岁月”。人类意识到，不管未来如何，当下最重要。《三体Ⅲ·死神永生》中作者直接点出“宇宙很大，生活更大”，同一话语出现三次，“可见作者始终将生活世界置于宇宙世界的宽度与广度之上”。“对人类在宇宙中所处的位置有更深刻的认识，并对人类生存的终极目的产生一种好奇和追求的愿望。”敬畏自然，珍惜当下，是学生阅读此书能够汲取到的精神营养。

学程设计

整体框架

通读指导

重点突破1

话《三体》科学，谈“三体”文明

教学目标

教学过程

活动一：批注接龙我完成

活动二：科学知识我来学

活动三：伏笔呼应我来找

活动四：三体文明我来谈

活动五：三体海报我评选

内容统整

“我看三体”自由论坛

教学现场

教学背景

教学目标教学重点教学过程

任务回顾导入

任务一：分享叶文洁专题纪录片脚本

任务二：分享各组为叶文洁创作的主题曲

任务三：分享罗辑专题纪录片脚本

任务四：分享各组为罗辑创作的主题曲

任务五：分享各组为其余人物撰写的评价语

专家视角

科幻阅读：从小视野到大图景

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本文节选自《书册阅读教学现场》一书，教育科学出版社出版。微信编辑时文章有删减。

《书册阅读教学现场》

吴欣歆  许艳  主编

教育科学出版社出版

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内容简介：书册阅读是将书册作为阅读对象的阅读，也就是整本书阅读。本书从 “书册名片”、“教学价值”、“学程设计”、“教学现场”和“专家视角”五个方面，精选了《三国演义》《四世同堂》《海鸥乔纳森》等经典著作进行教学，推荐了可供阅读的优质版本，厘清了整本书阅读的教学价值，探索出整本书阅读需要的方法策略，更为可贵的是呈现了不同课型的教学实录，再现了教师解决问题的具体做法，为广大一线语文教师提供了典型的学习样例。

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